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                    上海财大深化教育教学改革 全面提高本科人才培养水平

                    发布日期:2019-03-12 字体 [ ]

                    上海财经大学深入贯彻落实全国教育大会和新时代全国高等学校本科教育工作会议精神,深化本科教育教学改革,提高人才培养质量,振兴本科教育,为一流大学和一流学科发展奠定基础。

                    ?#24179;?ldquo;三全育人”,探索思政教学改革。一是构建全课程育人新格局。上海财大充分发挥“第一课堂”主渠道作用,将思政内涵融入课程大纲和教材,全面?#24179;?#35838;程思政教育教学改革。以“三教四式”增强思政课的学生获得感以扎实?#24179;?#26412;科教改(“三教”,即教师、教材、教学,“四式”即专题式、研?#36136;健?#33258;主式、体验式教学)。二是打造“互联网+思政课”新模式。开展线上线下联合教学,推动“思政课程”与“课程思政”之间融合贯通。以大学新生研讨课、《经济中国》课程为切入口,深入开展国情教育。学校党委书记带头为学生上思政课。把案例教学作为学校思政工作融入专业课教学的重要抓手,将案例教学融入国情教育、财经伦理教育、职业道德教育。

                    深化人才培养内涵,探索多元人才培养模式。一是加强通专融合课程体?#21040;?#35774;。突出中国优秀传统文化、文明对话、科?#35760;把亍?#20840;球治理及具有财经特色的通识课程,构建具有中国特色、时代特征、上财风格的通识教育体系。二是完善卓越型人才培养模式。?#36234;?#22269;际先进教学模式,在注重专业能力基础上,强调本科生职业体验和国际视野培养,全面提升学生综合能力与素质。建立校内学科资源和社会资源整合共享机制,探索与政府、行业协会?#25512;?#20107;业单位联合培养机制。三是深化创新创业型人才培养模式。以创业学院为载体,以匡时班为切入点,由点到面,构建全覆盖、分层次、有重点的创业教育体系。改革教学方式方法和教学、学籍管理制度,完善个性化人才培养方案,建立创新创业学分积累和转换制?#21462;?/p>

                    加强?#23548;?#33021;力培养,构建协同育人机制。一是加强?#23548;?#32946;人?#25945;?#24314;设。学校充分发挥第二课堂育人功能,?#20013;?#24320;展“千村调查”等品牌社会?#23548;?#27963;动,加强青年志愿服务的体制机?#24179;?#35774;。加强实验室、实习实训基地、?#23548;?#25945;学共享?#25945;?#24314;设,完善学生“?#23548;?#23454;验、实习”一体化体验式教育。二是深化国际合作育人。建立与国?#24335;?#36712;的人才培养机制,构筑与学校卓越财经人才培养要求相?#35270;?#30340;全方位人才培养国际化体系。鼓励开展专?#21040;?#35774;国际评估,加快?#24179;?#19987;业学位国际?#29616;ぁ?#20840;面提升本科中外合作办学项目质量与层次,积极拓展专业学位国际联合培养项目,着力做好国?#39318;?#32455;人才培养项目。三是?#20013;平?#21019;新创业教育。秉承商科传?#31243;?#33394;,致力通过推动服务创新,催生新模式、新业态、新产业,培养以“服务+”为特色的卓越财经人才。

                    依托现代信息技术,重塑教育教学形态。一是以信息化助力教学管理。?#20013;?#25913;进和扩充信息系统,重构自主转专?#30340;?#22359;、学业规划系统、学分认定模块、本科选修课程跨模块、学?#21040;】导?#26597;和预警模块,实现人才培养的信息化全过程管理。二是推动课堂教学革命。以现代教育技术与教育教学深度融合为突破口,积极推广小班化教学、混合式教学、翻转课堂,大力?#24179;?#26234;慧教室建设,探索小规模在线课程和翻转课堂等多种教学方式。三是着力推动精品和在线开放课?#25506;?#35774;。?#20013;?#24314;设校级、市级、国家级在线优质课程资源,?#24179;?#25945;学信息化及课程教学改革,搭建自主学习?#25945;ǎ?#24314;立具备广泛社会影响力的优质课程共享机制。

                    厚植卓越质量文化,优化内部质量保障体系。一是构建教学质量保障体系。以质量文化保障、组织保障、制度保障和教学资源保障为基础,以数据监测为主要手段,以专业质量保障、课程质量保障、课堂教学质量保障3个子体系为支撑,逐步形成目标导向、过程性评价和管理、可?#20013;?#25913;进等紧密结合的闭合型循环教学质量保障体系。二是稳?#25945;?#21319;教学质量。立足教师的“教”和学生的“学”,辅以“管”,加强对主要教学?#26041;?#30340;实时监控,注重规范人才培养的过程管理,形成了较为完善的“院部自查、专家实地评估、反馈整改”评估机制,有效巩固本科教学基础性地位、保障教学高效有序、规范教学过程管理。





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